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浅谈小学高年级

英语学习两极分化现象的原因及对策

新《课程标准》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

英语教学要做到面向全体，要使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。可是多年来的英语教学中普遍存在着“两极分化”的老大难问题。为何会出现如此局面呢?我们认为其原因可归纳为两大方面：客观因素与主观因素。

客观因素

首先，在一个学生的成长过程中，家庭教育起着举足轻重的作用。小学生由于其年龄的特点，自觉性还不够，很多时候家长的督促叮嘱教育很是关键，而有的家长没时间，比如经常上夜班，晚上回到家，孩子已经睡了，早上家长还没醒，孩子却已经上学了，于是缺乏时间指导。有的家长疏于管教，没有尽责。另外，家长的知识水平参差不齐，有的家长对小学低年级还能进行指导，到了高年级部分家长却没有相应的水平进行辅导了。于是如果学生在家遇到了学习上的困难就不能及时解决。第二天到学校又没有及时问老师，这样日积月累，就有很多内容没有掌握好。

其次，在大多数学校，一位专职的小学英语教师所教班数多、班额大是现实情况。一方面，在英语课堂上，教师要面对八十名左右的学生，有时组织教学感到力不从心，对学困生的课外辅导也跟不上。另一方面，有的教师太注意新式教学方式的运用而没有充分了解学生，忽视了不同学生的实际接受能力，搞“一刀切”。再者，正在成长发育中的小学生，行为习惯正在养成，心理尚不成熟，感情十分脆弱。学习好的学生，经常受到教师的鼓励及表扬和同学的羡慕，学习上有成就感，对学习会起到促进作用。而那些跟不上队的学生，从教师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响，以至恶性循环。于是两极分化日趋明显。

主观因素

一方面，有的学生惰性大，受不了困难和挫折的磨练。在学习英语这种不同与汉语的语种时，在小学低年级时，凭着好奇心、内容简单对英语学习还是比较感兴趣的;到了小学高年级，随着语法的逐步增多、句型变换也较多，有的学生遇到困难就退缩，兴趣也逐步滑坡。

另一方面，有的学生学习方法不当。学习不是循序渐进，不会积累知识。到了小学高年级，因为音标掌握不好，读单词时，鹦鹉学舌;记忆单词，不找规律，死记硬背。听、说、读、写不能全面顾及。边学边忘，又不注意复习巩固，于是越学越难。造成了“不会不学，不学不会” 的尴尬局面。

解决措施

在教学中要引导学生关注学习的过程和方法。

那些只关注学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的方法和策略来学习的教学方法，依靠死记硬背，题海训练得到高分会掩盖学生的学习方式存在的问题。所以关注学生学习的过程和方式是引导学生学会学习的关键。我们首先要从英语语音抓起，会读会拼，易识易记，形成以读音带拼写的基本能力，英语学习就不会太难。因此，必须牢固掌握一定的语音知识，语音知识的牢固掌握是英语学习最基本的基础知识，在这方面甚至要有多花时间，下大功夫的思想准备。熟练地运用这种基础知识，就逐渐形成了记忆英语单词的一种“基本技能”。

要引导学生正确对待自己的情感波动。

学生的竞争天性能产生焦虑情绪，因为学生喜欢拿自己和小伙伴作比较，一旦发现他人比自己强，表现比自己好时会产生焦虑和恐惧，一些学生一走进课堂就产生焦虑心理，生怕不能回答老师的问题，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和小伙伴评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安、焦躁、紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。

在教学中教师要注重发展和训练学生的自主性。

学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。从低年级升到中年级犯错误一般不会感到难为情，敢于开口，踊跃发言。但随着年龄的增长及情感气质的形成，高年级的孩子就会产生一种自我保护，避免犯错的抑制心理，尤其是害怕犯错误的心理，以至随着时间的推移，上课举手、主动发言的学生越来越少，少开口、少出错的心理占据了很大部分。

在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣。

兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进其智能的发展，达到提高学习效果的目的。学习动机在英语习得中至关重要。学生能自己确定学习目标和学习方法，评估自己的学习进度时内在动机便得到了激发。希望得到奖赏，避免惩罚的愿望形成外在动机，是一种外在的力量。如果学生有内在动机，那么学习经历本身就是奖赏。两者对学习均有利，但部分学生学习动机不明确，没有明确的学习动机，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这极大影响了学生的学习。

在教学中教师要理解尊重学生的感情，让学生经常有成功的体验。

成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强了求知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极感情会使学生失去信心，而处于心理抑制状态中，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害孩子自尊心的方法和手段。对于学困生所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，让他看到自己的进步，从而帮助其树立自信心及克服困难的勇气。

在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。

让学生感到每节英语课都很新颖，课堂上愿意发言，再加上一些对话的表演，能吸引许多同学。除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式，改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生感情的培养。

建设平等、民主、和谐的课堂，形成和谐的师生关系。在教学中教师要洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

争取学困生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，学困生很难完成学习任务。抓住家长一般都关心自己孩子的学习这一特点，可以利用家长会、校讯通、家长来访等常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等，这对学困生的英语学习也有很大的帮助。

当我们能够改变一个个命运时，我们才会真正体会到教育工作的伟大之处。是的，教师应将目光投向全体学生，关爱每位学生，因为他们都是独特的，只要认真去寻觅，定能找到其闪光点，使他们都有所获，从而取得英语教育的全面丰收。