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通过学习，我知道了：注意力的保持，就是教育心理学上讲的注意的稳定性和持久性，指的是注意力在较长时间内能保持在某一事物或某种活动上，它是注意在实践上的基本特征。英语教师尤其是一年级英语教师面对的一个共同难题就是学生在英语学习过程中，注意力难以保持较长一段时间，因而影响教学质量，教学效果。怎样在英语教学中引导学生保持注意力呢?

一优化教学方法，吸引学生的学习注意力。

学生的注意力能否保持长久与注意对象关系密切。如果注意对象是有趣的，变化的，活动的，则注意就比较稳定;反之，如果注意对象是单调的，静止的，则注意就较难稳定。教师在教学过程中应尽可能采取多种多样的教学方法刺激学生的大脑皮层，使之保持较长时间的兴奋状态。吸引学生的注意力，而且能够发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，有兴趣的学习，提高课堂教学效果。比如一年级的英语的词语教学中的文具词语，如果单单让学生读，则注意力最多持续5分钟，而通过比赛读，小组读，读一读，做一做等教学方法的优化，则学生兴趣大增，注意力也一直保持在较高的程度。

二教学节奏张弛有道，强化学生个别训练。

不管是其他学科还是英语学科，如果教学节奏拖沓，个别训练人次低，学生的注意力就难以保持。我看了一些新课程标准下英语教师的公开课，总结发现他们上课有一个共同的特点：教学节奏紧张有序，一个环节扣一个环节，课堂上个别训练次数相当多，真正让学生在教师的指导下，主动地，满怀信心地去学习英语。当然，强调个别训练量要大并不是让学生大脑神经总是紧绷着，也要讲究“张弛有道”。一年级的学生，当紧张的教学活动达到一定的量，持续一定的时间时，学生很容易进入学习疲劳状态。一旦进入这种疲劳状态，学生的学习就会受到阻碍。所以这个时候老师可以采用多种形式让学生松弛一下，比如：集体唱一首英语歌，或者做一个简单的英语游戏。我一般会做模仿小动物动作，出示你的东西等游戏。只要选材得当，一则可以使学生更主动地去学习，提高学习的效果，另外可以培养学生的组织能力和合作精神。

三让学生变消极的“动”为积极的“动”

刚刚上一年级的学生，自制能力很差，我在上课时竟然有几个学生睡着了，叫也叫不醒，而且容易受到周围环境的影响而分散注意力，外面一有风吹草动，马上班里就会有很多学生站起来向外看，此外，还表现为好动，上课也是如此。课堂上不允许一年级学生动，是不理性的，也是不现实的。正确的态度是根据一年级级学生身心发展的特点，按照教育规律，选取科学，合理，符合学生情况的教学方法，变学生消极的“动”为在教师指导下的积极的“动”，从而让学生的“动”服务于整个课堂教学。而做到这一点说起来容易，做起来却蛮难，一组织学生上来表演一下或者互相之间做一做做英语小游戏，学生们就激动的不得了。看来还需要慢慢掌握一年级学生的心理特征，按照教育规律和学生情况设计出让学生感兴趣的教学活动，减少学生在课堂上消极的“动”，增强了学生对学习内容的直观感受和体验。

我想，这也正符合《全日制义务教育英语新课程标准(试行)》中的相关精神，即在当今课堂教学实施过程中，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我要继续努力，多总结学习一年级英语教学的特点。